一、案例資料

    祁某小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，父母和老師都很喜歡他。但在近半學(xué)期來(lái)，由于對(duì)初中的教學(xué)適應(yīng)緩慢，在教師和家長(zhǎng)的壓力下，勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能及時(shí)按教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試，頭痛心煩，面對(duì)殘疾的母親，焦慮內(nèi)疚。利用零花錢在休息時(shí)間流連網(wǎng)吧，在結(jié)交部分社會(huì)青年后，經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)，成績(jī)持續(xù)快速下降。

    下面是一次談話的實(shí)錄：

    祁某：感到心里煩躁無(wú)聊，感覺學(xué)不下去。

    老師：為什么煩躁無(wú)聊？

    祁某：受到老師的責(zé)罰，回到家里父母嘮叨。

    老師：老師為什么會(huì)責(zé)罰你？父母對(duì)你嘮叨的又是什么呢？

    祁某：因?yàn)槲业恼n堂和家庭作業(yè)經(jīng)常無(wú)法完成（所以老師責(zé)罰我）。父母對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況不滿意，希望我能改正。

    老師：老師和家長(zhǎng)的要求你能夠做到嗎？

    祁某：我覺得壓力很大，而且我也管不住自己。

    老師：你的那些行為是管不住自己的表現(xiàn)呢？

    祁某：上課沒法集中注意力，逃學(xué)，上網(wǎng)……

    老師：希望自己這樣嗎？

    祁某：不希望，但是對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)提不起多少興趣。

    老師：根據(jù)我的了解和你說(shuō)的情況來(lái)看，造成現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難局面的不是你的學(xué)習(xí)能力，也不是外界惡劣的環(huán)境，而是你本身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏主動(dòng)性。

    ……

    二、案例結(jié)論

    學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的青少年常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散、無(wú)精打采，聽課時(shí)注意力分散、不能積極思考、時(shí)常走神；課后不愿意復(fù)習(xí)不愿做作業(yè)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，易受各種內(nèi)外因素的干擾，把主要精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上。逃學(xué)是指學(xué)生擅自離開學(xué)校到社會(huì)上閑混的行為。其表現(xiàn)為：在校生不上學(xué)，逃避學(xué)校生活；逃學(xué)者用謊言欺騙父母，父母不知道自己的孩子在逃學(xué)；沒有正當(dāng)理由，主要?jiǎng)訖C(jī)是厭學(xué)，逃學(xué)后在外閑逛游蕩，逃學(xué)行為在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)。由以上有關(guān)陳述我們可以得出，祁某面臨的是學(xué)習(xí)障礙中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，及其后形成的意志行為障礙的綜合表現(xiàn)。

    三、原因分析

    1、個(gè)人原因

    這是主要原因。因?yàn)樵撋鷮W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有壓力感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；由于自信心不足，該生在挫折和困難面前無(wú)所適從,繼而對(duì)學(xué)習(xí)畏縮；在困難面前，意志力脆弱，經(jīng)不起別人的教唆與誘惑，選擇了厭倦與逃避。

    2、學(xué)校原因

    教育思想有待改進(jìn)，過于強(qiáng)化學(xué)生的分?jǐn)?shù)與名次意識(shí)；教育氛圍有待改善，教師平日對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向掌握不及時(shí)，談心交流不夠。

    3、家庭原因

其母腿有殘疾，行動(dòng)不便，其父為退伍軍人，脾氣不好，生活壓力較大。對(duì)孩子的深切希望與孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀形成反差，往往采用比較簡(jiǎn)單粗暴的方法進(jìn)行教育。

    四、輔導(dǎo)對(duì)策

    對(duì)于祁某的疏導(dǎo)，重點(diǎn)是要幫助他調(diào)整心態(tài)，放松學(xué)習(xí)，尋找適合自己的新的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。并通過家長(zhǎng)與師生的共同幫助，讓其感受到家庭和學(xué)校班級(jí)的溫暖，在生活上回到正常的軌道上來(lái)，遠(yuǎn)離病情的干擾。

    1、加強(qiáng)信念

    信念是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，直接影響人的行為。作為班主任利用多種途徑和機(jī)會(huì)與其進(jìn)行溝通。在表示對(duì)他的處境理解的基礎(chǔ)上，逐漸地讓他了解求知的快樂與痛楚，并通過講述古今飽受挫折的名人故事，完成力所能及的輔導(dǎo)游戲，鍛煉學(xué)生，克服學(xué)生意志力的軟弱，讓其充分認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，感受自己的能力，感受能力的成長(zhǎng)。

    2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

    在學(xué)校環(huán)境中，淡化分?jǐn)?shù)以及名次的概念，構(gòu)建融洽和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系，讓科任老師及同學(xué)們主動(dòng)關(guān)心他，解決學(xué)習(xí)上的困難與障礙；溫暖他的心靈。在班集體中形成對(duì)他關(guān)心和幫助的良好氛圍，動(dòng)員他的好友主動(dòng)接近他，學(xué)習(xí)上一起討論，生活中一起玩樂，困難一起分擔(dān)，讓他不自卑，不孤單，使他融入到集體生活中。在家庭環(huán)境中，要求其父母多用平等的態(tài)度與之交流，減輕壓力，把他的情況及時(shí)反饋給他的父母，希望家長(zhǎng)從心理上與他溝通開導(dǎo)，理解他的心情，了解他的感受。

    3、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)欲望。

    求知欲望是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是最直接、最活躍的心理因素。它可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒。在班級(jí)教學(xué)中，對(duì)其多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，及時(shí)指出不足，提出希望；調(diào)整班級(jí)委員的職務(wù)，讓其擔(dān)任科代表的職務(wù)，為大家服務(wù)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

    五、輔導(dǎo)效果

    心理輔導(dǎo)的效果往往具有滯后性和隱蔽性，雖然如此，祁某在經(jīng)過半學(xué)期(三個(gè)月)的學(xué)校、班級(jí)、家庭的綜合輔導(dǎo)訓(xùn)練下，其意志行為有了明顯轉(zhuǎn)變，沒有發(fā)生任何借口的逃學(xué)曠課事件；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的表現(xiàn)基本消失，成績(jī)穩(wěn)步上升，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，整個(gè)人的精神面貌發(fā)生了很大改變。

    六、輔導(dǎo)啟示

    學(xué)生們從小學(xué)升入初中，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的重大調(diào)整，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)性，經(jīng)過若干學(xué)習(xí)的周期和大部分學(xué)生的適應(yīng)后，仍有極少部分學(xué)生由于智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣或者外界的影響，無(wú)法完全適應(yīng)，從而變得焦慮、不安，導(dǎo)致成績(jī)下降。如果這種情況得不到改善，久而久之，就會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙乃至意志行為障礙，為學(xué)生的終身發(fā)展留下陰影。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的改變和表現(xiàn)，積極運(yùn)用心理學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際中的問題，終將為許多事件畫下完美的句號(hào)。