一、 姚姚，男，出生于2003年10月16日；于2010年9月入我園大班就讀。。由于父母工作忙,長(zhǎng)期在外地，很少管教他，三歲多才開口學(xué)說話，全靠他婆婆教養(yǎng)

    二、姚姚的行為障礙表現(xiàn)

    經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的教育引導(dǎo)，姚姚小朋友的情緒逐漸趨向于穩(wěn)定，但還是容易激動(dòng)，特別是早上來幼兒園，喜歡大喊大叫，顯得特別興奮；每次搬小椅子，他都不會(huì)好好搬，喜歡像推小推車一樣推著小椅子飛奔，老師多次勸說，他都是虛心接受，但屢教不改；他的自控能力有了較大提高，能在座位上坐上一會(huì)兒了，但上課時(shí)常會(huì)在座位上和旁邊的小朋友吵鬧、打斷老師的話、有時(shí)坐不住就自說自話就去玩積木了，而且是玩同一種積木，搭同一種“飛機(jī)”，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響；對(duì)操作活動(dòng)比較感興趣，例如畫畫、用小剪刀，但畫畫還屬于一種涂鴉，畫了一會(huì)兒就說畫好了，就把紙頭折成飛機(jī)玩擲飛機(jī)；在用剪刀時(shí)喜歡剪人家小朋友的頭發(fā)，因此經(jīng)常成為小朋友們的被告，其他幼兒家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。

    我認(rèn)為：姚姚小朋友主要存在語言溝通有問題，情緒易激動(dòng)、自控能力差、智力輕度落后、有攻擊性行為等問題。

    三、對(duì)姚姚進(jìn)行矯正訓(xùn)練的策略和方法

    1、多安靜活動(dòng)，穩(wěn)定其情緒

    姚姚小朋友情緒易激動(dòng)，我們就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育，多讓他進(jìn)行安靜活動(dòng)，以避免好動(dòng)的他更好動(dòng)，更興奮。例如：早上來園活動(dòng)，老師多和他進(jìn)行搭積木、畫畫、看書、拼圖等安靜活動(dòng)，使他能靜下心來玩。

    2、多個(gè)別引導(dǎo)，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

    姚姚小朋友智力上比一般幼兒低下一點(diǎn)，我們就對(duì)他格外多的個(gè)別教育與指導(dǎo)。平時(shí)上課時(shí)，多運(yùn)用形象化的語言進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其能聽懂老師的話，愿意跟老師學(xué)本領(lǐng)；有些難度高的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)他適當(dāng)降低要求，或給他提供半成品讓他操作。例如：畫畫時(shí)老師先給他畫好輪廓，鼓勵(lì)他涂上漂亮的顏色。

    3、強(qiáng)化正確行為，增強(qiáng)其自控能力

    姚姚的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。

    然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。

    任何人都喜歡聽好話，對(duì)姚姚來說也不例外，我們利用他愛聽好話的心理特點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，強(qiáng)化他的正確行為，鼓勵(lì)他上課坐端正，積極開動(dòng)小腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，不影響其他小朋友。例如：他能控制住自己坐在位置上跟老師學(xué)本領(lǐng)，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指；他能好好搬小椅子就許愿給他玩積木；他能好好剪紙頭，就獎(jiǎng)勵(lì)他一張手工紙……

    4、改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系，能減少姚姚的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴。通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。

    5、我們還采用“角色扮演”游戲，讓他扮演父親、老師及挨打的兒童，在扮演中來體驗(yàn)角色，宣泄情緒，表達(dá)愿望。我們也從中了解他原有的社會(huì)化過程中的個(gè)性。

    四、矯正訓(xùn)練的效果

    愛是一種特殊的教育手段，姚姚小朋友在老師和他的家人以及他自己的共同努力下，進(jìn)步很快。

    1、情緒逐漸穩(wěn)定，活動(dòng)堅(jiān)持性好了很多。現(xiàn)在他的情緒比較穩(wěn)定，雖然有時(shí)來園仍會(huì)大喊大叫，但經(jīng)過老師引導(dǎo)，逐漸能較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)了。例如：搭積木，不僅能不斷地接長(zhǎng)，搭成“火車”，還學(xué)會(huì)了斜插，搭成“大炮飛機(jī)”，在結(jié)構(gòu)區(qū)會(huì)玩上好長(zhǎng)一段時(shí)間也不會(huì)亂跑或和其他小朋友吵鬧了。

    2、自控能力有了較大的提高。上課時(shí)間基本不會(huì)無理取鬧，但有時(shí)還會(huì)自說自話地跑去搭積木。在老師提醒與勸導(dǎo)下，基本能控制住自己，不會(huì)想玩什么就去玩什么了。

    3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富�，F(xiàn)在姚姚愿意跟老師一起學(xué)本領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)較感興趣，也喜歡問為什么。例如：有一次看到一只瓢蟲的圖片，他就非常好奇地問我：“老師，那是什么蟲子呀？它叫什么名字？它是好的還是壞的？它喜歡吃什么東西呢？”對(duì)他能提出這樣的問題，我感到非常驚訝，他的小腦瓜里竟然會(huì)有這么多為什么！我們就談?wù)撈鹆似跋x，還一起數(shù)數(shù)瓢蟲身上的小圓點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲，知道了有的瓢蟲吃蚜蟲，是好的，有的瓢蟲吃蔬菜，是壞的，七星瓢蟲是益蟲等等。

    4、攻擊性行為明顯減少�，F(xiàn)在他不會(huì)隨意地欺負(fù)其他幼兒，但有小朋友欺負(fù)他的時(shí)候他還是會(huì)還手。來告狀的小朋友少了，來告狀的家長(zhǎng)也少了。

    姚姚不再孤單，他有了很多的好朋友。我們?yōu)樗�的改變而感到非常高興，也希望他在以后的人生道路上能積極向上，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

                                                                       作者：王茜